英国哲学家培根曾说：“用伟人的事迹激励孩子，远胜于一切教育。”从古至今的家庭教育，几乎都离不开给孩子讲伟人故事或者看名人传记，是什么原因促使古今中外的教育在这里不谋而合呢？在我们看来，听名人故事，读伟人传记，对孩子来说，有三大功用：

       首先，伟人事迹将立德修身之道潜移默化在生动有趣的情节中。

孩子在小学阶段，正是读历史故事最佳的时期，而伟人故事中的人物个性鲜明，情节环环相扣，都会激发孩子强烈的阅读兴趣，这正是塑造孩子一生品质的绝佳时机。同时，给孩子看的历史故事的内容确实需要斟酌，首先是他们感兴趣，其次是内容可以引导孩子看到生活中的美好，学会如何处理好人与自然、人与社会、人与人以及人和自己内心之间的关系，归根根底还是解决如何立德修身的问题。比如流传广泛的“二十四孝”故事、“八德故事”都属于此类。

     其次，伟人事迹让孩子领会生活中无法亲身经历的体验。

现在的生活水平好了，大多数孩子无法理解吃苦是怎样一种体验，而“谁吃盘中餐，粒粒皆辛苦”的惜福感恩教导，很难在实际生活中落实。即使孩子把食物掉到地上，往往是家长捡起来吃，甚至就不要了，而不会冒着“不卫生”的危险让孩子捡起来吃。通过读伟人事迹，孩子们才能体会老人们常说的：“小亏不吃吃大亏，小苦不吃吃大苦”的道理。能从伟人成长过程中的艰难困苦中，识得人间疾苦，珍惜自己的拥有，体谅父母的不易，也能提升面对挫折和失败的勇气。

      最后，伟人事迹帮助人格习惯的养成，远比是非对错的历史观更重要。

作家马伯庸在一篇文章中讲到：他小时候上历史课的一次提问：老师讲到大泽乡起义，说这是中国历史上第一次农民起义，具有伟大的历史意义，后来被暴秦镇压云云。我举手提问：“起义的农民都是好人，为什么会失败了呢？”老师听到这问题，有点发愣。最后他给出的答案是：“好人不一定胜利，坏人不一定失败。一个好人失败了，却可以给其他好人做出榜样。”虽然当时我似懂非懂，但现在回过头去想，在小孩子的理解范围内，这答案算是最好的了。

有些历史故事书试图用一种历史观去局限孩子的视野，而故事能够引发多少孩子关于人生命运的思考，和自身人格习惯的养成，远远比获得一个是非对错的判断标准要重要。所以给孩子看一些民国作者们写的历史故事书，历史观会显得平实达观，不会塞给孩子太多二元对立、好人坏人的思想，从而更加客观地看待人物在历史长河中身不由己的命运。

根据以上读伟人事迹的益处，我们推荐两套良心出品的历史故事书，作者都是倾注心血于将伟人事迹生动客观地展现给孩子们的民国老学者。

一套是民国大作家章衣萍的《写给儿童的名人故事》，这套书比较适合小学生看，每本一万多字，章衣萍是著名作家，文笔自然不错，而且是彩色的图文本，很适合小学生阅读。这套25册的读物，选取了中国历史上的25位名人，有孔子、孟子、王阳明这样的圣贤，也有岳飞、文天祥、史可法这样的英雄，还有陶渊明、杜甫这样的文人，面面俱到，是一套难得的写给儿童的传记读物。

       还有一套则是《文白对照少年丛书》，这套根据清末民初商务印书馆出版的《少年丛书》整理的名人传记，原文是文言文，团结出版社再版时增加了白话翻译，因此更名为《文白对照少年丛书》。每本书三四万字，适合现在的高小和初中生作为课外读物。这套书影响过陈云、茅盾、陈伯吹等众多名人，三位作者孙毓修、钱智修、林万里都是当时学贯中西的大师级人物，全套二十八册中，共收录十五位中国名人、十三位外国名人。不仅文白对照可以让孩子熏习文言文，作者独到的评论对于开拓孩子的思路也大为裨益。甚至连成人读了，也没有不为之赞叹的！

       “一个榜样胜过书上二十条教诲。”这些书，孩子读一本，就认识了一位堪为榜样的伟人，这些人物，每一个都具有无穷的感染力，对孩子的人生观、品德修养都会起到不可估量的作用。正如亚历山大所说：“命令只能指挥人，榜样却能吸引人。”做父母的，对孩子再多的说教，不如给孩子一个好的榜样，引导他们向榜样学习，孩子有了正确的榜样，加上教育引导，自然能够达到事半功倍的效果。这也许正是培根所说的：“用伟人的事迹激励孩子，远胜于一切教育”的道理所在吧！