鄢超云：教育学博士，四川师范大学教授，中国学前教育研究会常务理事、学术委员会委员，中国学前教育研究会家庭与社区教育专委会副主任，四川省学前教育研究会常务理事，中国学前教育研究会游戏与玩具专委会委员。

　　学习品质是什么

　　学习品质是幼儿在活动中表现出的一种积极态度和良好行为倾向。鄢教授首先播放了一段视频：跆拳道馆里，孩子们各自组成两人小组努力地进行对抗练习，但是因为年龄小、腿短的限制，双方并没有接触到。此时，鄢教授问了大家这样一个问题：如果你的孩子很小，报班学跆拳道，但表现为腿短、碰都碰不到对方，你下学期还会继续送孩子学习吗？有的回答“送”，因为兴趣浓厚，孩子一直在尝试！有的回答“不送”，碰都碰不到，岂不是在做无用功？

　　最后大多数人还是赞成“送”！因为孩子在面对跆拳道练习时，重要的不是学习内容本身，而是面对学习知识与技能时表现出的态度。如果孩子对这样的练习越来越充满兴趣，积极主动，认真专注，那么他就表现出来积极的学习品质，就应该继续报班。所以，我们要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质的培养，仅仅只追求知识技能，是短视而有害的。

　　学习品质的重要性

　　儿童仅仅获得知识、技巧和能力，并不一定会取得成功，他们还必须学会如何使用这些已获得的技巧和能力。也就是说，拥有一种能力并不一定意味着会使用这种能力。

　　仅仅关注技能，将技能视作教育的一种最终结果，可能会使儿童不倾向于去运用这些技能（哪怕已经获得）。所以，我们应将“培养想要的学习品质”与知识、技能、情感一样，单独作为一个类型的教育目标。

　　接着，鄢教授从国内外类似的相关研究中，与我们探讨了儿童学习品质的培养。通过各个国家将学习品质纳入必须掌握的基本领域这一策略，表明各国把学习品质都看得非常重要，而且都充分认识到了学习品质对幼儿阶段的关键性作用。

　　培养学习品质应注意的原则

　　学习品质是《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）各个领域共同交叉的重要目标内容。为此，鄢教授还为我们列举了以下七个方面，来讲解学习品质的培养应注意哪些原则。

　　第一，仅学会知识与技能，并不能保证幼儿已学会使用它们，学习品质是促使幼儿使用已经学会的知识与技能的重要因素。“拥有”并不等于“（将）会使用”，比如不少同伴关系不佳的孩子，他们是知道该如何与同伴交往的，也拥有交往的技巧，但却不倾向于去运用这些知识与技能，学习品质是帮助他们“会用”的制胜法宝。

　　第二，传授知识与技能的教学过程可能会伤害使用该知识与技能的品质。比如有相当一部分“厌学”的儿童，他们并非其自身不具有学习的知识、能力，而是获得这些知识、能力、技巧的过程中，伤害了他们的学习品质。

　　第三，一些教育上很重要的品质，如好奇、兴趣、探究、想象等，可能在幼儿出生或幼儿早期就已经具备了。幼年时没有学到的知识技能可以晚些时候再学，但品质一旦受到伤害或消失，则很难再恢复。所以，这些品质如果得到适宜的支持，就会逐渐增强；反之，可能会削弱。

　　第四，学习品质有好有坏，成人应想办法增强幼儿优良的品质，削弱不太好的品质。

　　第五，对幼儿的赞美不应过度，否则可能会伤害到幼儿的学习品质。鄢教授列举了跳绳案例，孩子被夸赞得过度，以为自己很厉害，报名参加比赛后，结果成绩不理想，导致孩子自信心受挫。当幼儿过于在意自己的表现和别人的看法时，往往不能真正地投入工作，也就不能很好地培养良好的学习品质。

　　第六，学习品质应该是评价一所幼儿教育机构的重要方面。

　　第七，幼儿不太可能从直接的教导中培养学习品质，而是目睹身边的人所展现出的品质中模仿学习而来的。因此，成人应该经常反问自己：“孩子从我身上看到了哪些品质？”

学习品质的具体内容

　　学习品质的具体内容有哪些呢？好奇心、学习兴趣、主动性、坚持与专注共五个方面，它们相互依托，紧密联系。

　　培训中，所有参会人员对鄢教授提出的“关于幼儿学习品质培养”这个话题充满了浓厚的学习兴趣，他的讲座生动幽默，又富有激情，让我们感受到他渊博的学识和极具吸引力的人格魅力。鄢教授用大量真实的案例，将《指南》中有关学习品质的内容，为我们作了非常清晰地解析，从国内、国外的不同视角出发，让我们更加全面地理解学习品质的内涵，深刻认识到培养幼儿良好学习品质的价值。