作者单位：北京市东城区安外三条小学

著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以流出知识的溪流。”教师应该把提高自己的语言表达能力看作一件大事。尤其是数学教师，更应该有意识地磨砺自己的语言，做一名“会说话”的教师。

数学教师要有语言规范之美。小学数学是学好中学数、理、化的基础，也是今后学好科学文化知识的基础。数学是科学性和逻辑性很强的一门学科。因此，小学数学教学语言应该是科学和严密的。例如，在计算20×3时,一般表达算法时应该这样说：先不看0，算2×3=6，再添上0，等于60。这就可以帮助学生更好地理解算理，体现数学的严谨性。

数学教师要有语言形象之美。夸美纽斯曾说：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”教师生动形象的描述和点拨，可以将抽象化为具体，可以将深奥化为浅显，可以将枯燥变成风趣，让学生如临其境，使课堂气氛活跃，使学生思维积极。例如，可以将乘法口诀与西游记的一些相关内容联系起来：孙悟空被关在炼丹炉中七七四十九天，师徒四人经历九九八十一难才取得真经。通过这样的形象记忆，学生感到有趣好玩。

数学教师要有语言情感之美。教师的语言应该像催化剂一样，深入学生的性格特征、情感和知识基础之中，与其汇合，发生反应，从而启发学生的心智，促其深入思考，这样的语言对学生才更有吸引力，更能开启学生思维。因此，数学教师要善于运用自己巧妙、机智的语言来鼓励和纠正学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。例如，“今天你的表现真出色，只是说得还不够全面，我请其他同学帮你补充，好吗？”但是，很多数学教师常用“错了，请坐”“不对，谁再来”之类的语言否定学生的答问，这对学生的情绪会带来巨大的负面影响。

数学教师要有语言体态之美。教师的举手投足同语言一样，具有表意功能和审美功能。体态语作为教学语言的重要组成部分，要求教师必须做到眼睛要有神韵，表情要自然，举止要大方得体，以便达到优化课堂教学的目的。例如，当学生不敢举手发言时，教师就应用鼓励的眼神鼓励他们举手发言；当学生回答正确时，教师就应给予他们欣慰的笑容。