因此，家长在给孩子智力刺激时，也要注意刺激的数量、程度。
需求是兴趣、动机 形成的前提，适宜的刺激可促使需求的产生。因此，在选择图书、玩具时，应从孩子的需要出发，不在于多，而在于适宜，使孩子形成比较稳定的兴趣。给孩子讲故 事是较好的智力刺激，但也有个艺术问题。德国大文豪歌德的母亲在给小歌德讲故事时，每次总是在最关键的地方停下来，让他自己去想像故事是怎样发展的，第二 天再给他讲下去。这样一方面培养了歌德的想像、判断、推理能力；另一方面也使歌德产生了一种迫切了解故事发展的心理需求。而有的家长在给孩子讲故事时则缺 乏这种艺术，不管孩子反应如何，讲了一个又一个，使孩子对故事由兴趣浓厚到乏味，甚至成了孩子的催眠曲。还有些家长，则不分场合、地点，动辄给孩子来点 “智力刺激”，甚至吃饭之前，还让孩子必须算出算术题才能吃。试想，孩子看着香气诱人的饭菜，因为算不出题而吃不上饭，他对计算还会有兴趣吗？这种不分场 合、地点，不从孩子需要出发所给的“智力刺激”，对孩子实在是害多益少。
我们在给孩子智力刺激、创造教育条件时，一定要注意适度、适时，要从诱导孩子的需求入手，培养孩子的兴趣和求知欲，一定要讲究方式方法，以避免孩子出现“智力厌食症”。