作者单位：重庆市三峡医药高等专科学校

小学教师的知识基础由目的性知识、工具性知识和教育知识所构成。比起中学生来，小学生的学习和成长大多是在生活中进行的，所以生活知识的教育对小学生至关重要。也就是说，小学教育需要完成知识的生活化和生活的游戏化。生活教育知识属于工具性知识，目的在于培养学生的生活责任和自主能力。

进入小学是儿童系统学习的开始。小学生在认知过程中充满好奇心和求知欲，对于工具性知识的需求非常大，也渴望将已经学习的知识转化为生活知识。他们不仅需要学习单纯的书本知识，而且还需要进行人格特征、良好习惯以及各种文化素养的培养。因此，在学校教育教学的过程中，小学教师应该满足学生获得这种工具性知识的需求。这些工具性知识或称为生活教育知识，学生通过学习，可以激发自主学习的兴趣，养成良好的生活、学习习惯，并最终构建健全的人性。

乐学是学会的前提，也是使知识生活化和生活游戏化的重要途径。小学课堂中，教师应该给予学生自由活动的空间，让其有想象、思考、提问的余地。乐学并不是指课堂的娱乐化，而是教师要把质疑的权利还给学生，允许学生有疑问、允许学生发起挑战、允许学生犯错误，进而使学生形成尊师不畏师、重本不畏本、好问不耻问的良好习惯。这样，就有助于学生形成主体精神和创新意识，更快地将课本的知识转化成生活经验。除了乐学外，还要注重让学生参与更多的活动，也包括游戏。越具有游戏性的教育活动，越是越能够促进儿童主动、和谐、全面地发展。

小学生虽然自我管理的能力较差，但具备极强的可塑性。因此，小学教师应该遵循小学生的认知和学习规律，及早着手，尝试开展研究性学习。研究性学习不仅是对一般知识的理解和掌握，更注重学生知识技能的实际运用；不仅是通过课本和教师获取间接知识，更强调学生的亲身实践和体验。让小学生在研究性学习中尝试实际运用和实践体验，会使他们的思想意识、情感意志和精神境界等方面得到升华。