按：台湾20多年的推动，儿童阅读的重要性已是社会共识。但不同群体，其推动的视角还有所差异。正是这种差异，才可看到台湾阅读推动方式的多样性。

　　作者所在基金会比较关注的学校阅读，已从“学会阅读”在往“从阅读中学习”阶段推进。通过网上资料整理、电话访谈及实地拜访，基金会对台湾各群体推动阅读的侧重点及方向有了更深入的认识。

　　通过此次台湾调研，基金会明确，将搭建两岸三地交流平台。邀请台湾民间机构，推广一线的同仁，有更多的机会来大陆，分享他们对阅读、对教育的思考，其项目推广的模式。我们相信这份经验，将会对大陆的推广工作带来更多启发。

图片来自网络

　　台湾为什么大力推动阅读？

　　总结

　　1、经过20多年的发展，台湾现今全员推动阅读，包括政府、学校、慈善团体；

　　2、民间的主要力量，来自于故事妈妈团体，入社区、公共图书馆、学校给孩子讲故事；

　　3、台湾参加PISA和PIRSL的成绩并不理想，政府反思推动阅读之久，为何阅读能力低于其他东亚地区。 现今政府推动的策略，重点在于提高学生阅读能力。

　　台湾学校及民间机构如何推动阅读？

　　台湾学校

　　台湾开始关注小学图书馆发展及阅读策略的原因

　　2006年，台湾第一次参加PIRSL 测试，当时排名第22名。台湾社会，政府部门非常震惊。

　　他们疑问，台湾推动阅读从80年代开始，为什么排名还如此靠后。

　　他们反思，推动阅读，却并未注重学校的图书馆工作。

　　看重孩子的阅读兴趣培养，但在阅读理解上，有些孩子是需要成人的支持。 2009年，政府支持图书教师辅导团，补助学校设置图书教师职位，支持发展学生的阅读理解能力。

　　台湾认为，阅读阶段的发展分为三个阶段，分别是阅读兴趣——阅读理解——阅读创作。现在台湾注重第二阶段，往第三个阶段努力。

　　台湾学校图书馆支持政策

　　台湾从30多年前，在高中设有图书馆主任职位，所以高中的资源相对较多。在高中，图书馆的课程是与学生的升学有关。除了考试之外，学生也需向申请学校递交各种专题研习报告，而图书馆在学校主要负责这方面的工作。近几年，政府资源也逐渐转移至国中。

　　但近1000所小学里，只有200多所小学设置图书教师一职。政府每年支持每所学校7万台币，其中5万必须用于图书教师的代课费。台湾小学的图书教师大部分都仍需授课，保证工资收入。

　　学校图书馆的经费一部分来自教育部，另外一部分来自当地教育局。经济好的地区，教育局会有较大的支持。五都城市（台北、高雄、新北、台中及台南），经济发展好，学校可获得较多支持。 以台北为例，学校可申请150-250万台币，修整学校图书馆。 每一年，可获得4-6万台币的购书费用。自2000年教育部开始推动以来，阅读已经是台北教育局的重点工作。只要经费能保证，都会批复学校的阅读资金申请。 经济不好地区，费用只能从教育部申请。但每年教育部的政策都会有所变化，为了拿到教育部资金，学校不得不申请参与一些并不是特别符合学校阅读推动的计划。可以说，经济的萎靡是限制台湾小学图书馆发展的主要因素。

　　民间团体、基金会的资源也都投入到偏乡小学。近几年，有一种学校类型开始受到关注，叫“不山不市”学校，指的是既不靠近城市，也不靠近山区的县级学校。 当地教育局的资金支持有限，又不符合民间支持团体对偏乡学校的范围，所以在资源上相对匮乏。

　　校园阅读的发展

　　现今，政府大力推广“课文本位”课程，以提高学生的阅读能力和阅读素养。“课文本位”是指利用教材资源，教授学生阅读策略。 教师参与培训，在课堂上实践这种教学方法。这在一定程度上，改变了老师以前比较传统的教学，也可看出台湾政府提高学生阅读能力的重视。

　　（可查阅此网站了解https://pair.nknu.edu.tw/pair_system/Search_index.aspx）

　　偏乡学校可以获得不少的资源支持，但缺乏人力的推动，所以今年政府推出“城乡交流”计划。鼓励城市学校与乡村学校手拉手，支持学校的阅读推动，包括共同上阅读课，邀请“典范阅读老师”到校管理图书馆等。台湾机构

　　阅读推动的成效

　　通过20多年的阅读推动，在台湾，从政府，到民间，到学校，到家庭，社会的方方面面都认可阅读对儿童的影响。台湾的阅读推广，主要分为以下几块：

1. 说故事（台湾最早的形式）——涌现了大量的故事妈妈团体（注意：说故事，并不是朗读故事。而是说者读完绘本之后，通过自己的语言把故事说出来）

2. 戏剧表演——通过戏剧，诠释儿童文学

3. 儿童哲学——将儿童文学作为一种素材，去训练学生的哲学思考

4. 大声朗读（Read Aloud）——这几年，逐渐成为阅读推广的主流。政府还主办了“华文朗读节”

　　阅读推动的方法

　　因为社会的不断变化，虽然台湾已实现了多元入学，但上好学校的竞争压力还是存在，所以现在大家非常注重学生的阅读策略和能力，“你有到底没有读懂这本书？”。 政府也在大力推动阅读策略课程，培训民间机构，让这种课程成为机构服务学校的方式之一。

　　不同机构对政府关注的重点有不同的态度。 在采访中，可以了解，基金会、机构结合自身的优势，在某一领域专注深耕。

　　实地走访

　　4月14日至22日，基金会的同事去台湾走访。在这次较长的旅程，每天或是见老朋友，或是认识新的同仁。每一次的谈话，不仅对台湾的阅读工作，还有台湾的同仁，有了更深的认识，也带来很多工作启发。

　　九天的行程中，我们拜访学校、民间慈善团体及大学机构。 遗憾的是，这次没有机会可以与教育政府部门对话，缺少了政府的视角。不过台湾团体，都保持与政府的合作，所以从他们对合作内容的介绍和评估中，也可了解政府对阅读推动的态度和方向。

　　学校印象

　　我们一共走访了四所小学，包括台北的名校，基隆“不山不市”学校及台中的偏乡小学。

　　1、命名台湾人非常会取名字，通过学校阅读角和图书馆，你就可以知晓一二。

　　另外比如台湾政府设置的学校阅读推动奖，命名为“阅读磐石奖”。教师培训项目，称为“阅读深耕计划”。一位校长解开了我们心中的疑惑，因为台湾的语文教育，强调孩子对字词的掌握，所以台湾人比较擅长对各种字词的解读。

　　2、图书馆的布置

　　学校图书馆的设计，不仅色彩明亮，而且通过一些玩偶的摆设，你可以感受到老师的用心经营及他们无限的创意。

　　这是阅读排行榜。阅读到一定量书籍的同学，可以把自己的火箭粘贴在“阅读太空”板上。学生的手工作品，成为装饰图书馆最吸引人的摆设。

　　3、阅读推动方法

　　走进的四所国小，每所学校在推动阅读的工作上，不遗余力，各有侧重点。 也可以明显的看到，有图书教师的学校，无论是经营图书馆，还是在阅读与学科结合上，其工作更有成效，特别是在阅读融入到学科教育中，图书教师发挥着不可代替的作用。但正如之前调查所了解的，有图书教师的台湾小学，只占了1/5。 阅读推动的工作，基本还是由教导主任带头。主任的带领下，其阅读推动工作分有三大部分。

　　第一部分是由语文老师或是阅读老师带领的阅读能力和阅读素养提升计划。比如政府倡导的“课文本位”计划，或是阅读老师融入各种阅读方法教学的阅读课。

　　第二部分，举办阅读活动，比如我们在内地学校经常也可看到与节日结合的阅读推广周，跳蚤市场。

　　第三部分，与民间团体合作，争取社会资源。比如邀请故事妈妈协会到校讲故事，获得台湾“爱的书库”共读书籍的支持。

　　总结与观察

　　基于激发学生阅读兴趣的各种推广活动，已经纳入到台湾学校的日常工作范围。学校也会利用当地的资源，设计特色阅读活动，将社区资源整合其中。比如此次走访的台中偏乡学校，四周都是农田，“身处农村社区，学校加入食农教育系列，把阅读的元素融入其中，用故事让孩子了解米的来源，米饭的用处及食品安全问题。 用小书制作，心得单元记录孩子在制作及品尝米食的过程、感受与心得”。

　　同时，如何阅读课程化，如何阅读融入各领域的教学，如何培养学生的资讯素养，成为现今台湾学校关注的重点。

　　公共图书馆

　　台湾出发之前，我们收到国立公共资讯图书馆（国资图）的邀请函。在台湾走访期间，他们将举办“行动图书馆的跨界实践对话论坛”，刚好借此机会，得以参加。

　　作为领导及服务于全台所有公共图书馆的国资图，每一年会举办不同的阅读及图书馆论坛，搭建互相交流的平台。此次论坛主题为“行动图书馆”，重点是分享行动图书车的经验。

　　在台湾，基本每个县市的公共图书馆都有行动书车，将图书资源送到偏远学校。 行动书车也是各民间团体的阅读服务重点。 全台，共有107辆书车，其中37辆公共部门资源。在70辆民间书车中，有50辆来自佛光山文教基金会。 所有的善款及义工资源都来自他们的佛教徒，专注在将图书资源送至偏乡地区。

　　参加此论坛，我们还了解到台湾麦当劳也有一辆巨型的行动故事车。通过故事车巡游，快乐儿童餐赠书，携手亲子杂志，重点鼓励亲子阅读，让孩子发现阅读的乐趣。

　　行动书车，是偏乡学校学生获得图书资源的重要渠道之一。 各图书车都在偏乡学校循环，如何整合资源，让阅读扎根在学校，是下午分组讨论大家聚焦思考的问题。

　　民间阅读推动团体

　　即使是由企业发起的阅读基金会，其大部分的资金来源也需要向大众募捐，比如这次拜访的诚品基金会及天下杂志教育基金会。

　　他们长期在某个地区投入资源，有些学校合作甚至长达十年。天下杂志教育基金会每年也会举办国际阅读教育论坛，带给台湾现今国际阅读的推动趋势。 2016年的阅读论坛，将于11月召开，可查阅基金会网站关注论坛最新情况https://reading.cw.com.tw/Controller?event=READDOC&docid=203

　　在拜访的四所学校，我们都看到“爱的书库”影子。这家只专注提供学校共读书籍的组织，甚是敬佩他们工作的细致和周密。从挑选每本共读书籍，到书籍的流动，每个环节的设计，其背后都有他们思考的逻辑。其合作单位新竹物业的总经理，也在国资图的论坛上做了分享。 可以感受到，新竹物业不仅仅是提供物流服务，可说是重要的战略合作伙伴，也以它企业的视角，不断的对爱的书库工作提出更高的“业绩考核”。

　　与台湾公益机构的同仁交流，最大的感受是他们对阅读推动的耐心。他们并不看重阅读对孩子的学业成绩是否有帮助，更强调“阅读是生活，生活是阅读”，“阅读非测验，则是过程”的理念。阅读可以成为台湾的文化象征。基于此理念，或许能够理解他们为何能够在一个地方或者一个领域，持续耕耘如此之长的时间。

　　台湾图书教师辅导团

　　由国立台湾师范大学陈昭珍教授发起的图书教师辅导团，其各地的辅导团委员也是各大学的教授。

　　与台湾教育部合作，其工作重点包括：图书教师的教育训练、回流教育与辅导座谈计划、外出学习参访、发行与管理图书教师电子报、以及设计图书资讯利用教育的教案及教材。

　　台湾教授发起一个服务基层学校的项目，让我们很是惊叹。可能在大陆，我们看到的更多是两个体系之间的甚少交集。而他们细致和专业的工作更是让我们敬佩。

　　所有的整理的资源都免费的放在网上与大家共享https://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/index.php?id=16

　　台湾阅读调查总结

　　在台湾，通过20多年的推动，儿童阅读的重要性已经是社会共识，但不同的群体，其推动的视角还是有所差异。公共图书馆，看重于资源的可及性；故事妈妈团体强调亲子阅读；基金会则在意阅读在偏乡学校的深根；而对于政府部门和大学团体，学生的阅读素养和能力是关注的重点。 也正因为如此，我们才看到台湾阅读推动的多样化。只要学校、社区有意推动阅读，相对来说，还是较容易的获得支持。

　　在学校层面，正如前文所提到的阅读发展阶段，台湾学校已从“学会阅读”迈入到“从阅读中学习”。如何将阅读融入学科教学，特别是非小说的阅读，如何提高学生的信息素养，如何将图书馆打造为资源中心，已成为台湾学校关注的焦点。而这也是基金会旗舰项目“石头汤悦读联盟”学校经营了7年快乐阅读环境后，他们的下一个阶段目标。

　　那如何借鉴台湾的经验，推动大陆阅读工作的发展？最重要的第一步还是要有更多的交流平台。 这次拜访的民间机构，他们与大陆的交流甚少。一来，自身机构的工作比较繁忙。但最重要的还是缺少交流的机会。他们对阅读、教育的思考，摸索的项目推广方式，都可带给我们启发。 基于此，未来，基金会的工作重点之一，就是为两岸三地的同仁，搭建这样的交流平台和机会，整合三地的推广资源和经验。 同时我们也呼吁，有更多的基金会可以与我们共同推进此事，为现今大陆的阅读推广发展注入更多的活力和资源。