“爸爸、妈妈我想你们！你们快回来吧！你们不要我了吗？”在一个留守儿童的日记中，孩子这样呼唤。

　　“我不要衣服，我要爸爸妈妈！”一对外出打工的父母为了弥补对孩子的爱，经常买些漂亮衣服和好吃的东西寄回或托人捎回家，没想到孩子却这样说。

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　　农村留守儿童群体，是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的“附属产物”。由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素存在，加上长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童往往在心理上产生一定时期的不适应感，严重的则会导致心理畸形发展，在行为上表现出程度各异的失范和越轨现象，出现了一系列“留守儿童综合症”。前不久，南京师范大学社会发展学院调研课题组奔赴苏北农村，对这一现象进行了专题调查。

　　亲情缺失导致性格缺陷和心理障碍

　　由于父母外出，有的几年不归，有的音讯渺无，留守儿童从小缺少父母关爱，他们成了某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”，导致孩子缺乏对外部世界的安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响了他们与别人的社会交往，容易出现性格缺陷和心理障碍。

　　从调查结果看，留守儿童和父母的沟通方式大多是通过电话，有的两三个月通一次话，有的半年或一年才通一次话，有的甚至几乎不通话。在电话中，大多数父母也只是简单地询问一下孩子的学习情况、身体情况、有没有听爷爷奶奶话等一些较浅层次的问题，而对于孩子的心理情绪波动和性格转变则往往注意不到，因此许多孩子反映“好像跟父母没什么话好说”。

　　留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。调查显示，父母均在家的非留守儿童在人际交往和自信心方面要显著高于单亲外出的留守儿童，而单亲外出留守儿童在这方面又显著高于双亲外出的留守孩子。

　　缺乏管教引发行为失范甚至越轨

　　留守儿童正处于人格形成的关键时期，特别需要长辈尤其是父母的关爱与引导。但是他们的父母远在他乡，对其错误行为无法及时给予纠正；同时中小学周围林立的网吧、游戏厅、歌舞厅，对于那些缺乏父母管教的留守儿童来说简直就是一个“潘多拉魔盒”。内部疏于防范、外部诱惑多多，久而久之，留守儿童中极易出现失范和越轨行为。

　　学校的老师向调研组反映，对留守儿童的管理存在困难，87.4%%的老师认为“父母出去打工的孩子比父母在家的孩子难教育”，而对于这一观点只有6.9%%的老师表示反对；同时有78.5%%的老师认为“父母外出打工以后，孩子的品德差了”，仅有9.3%%的教师不同意这一看法。淮安市淮阴区某中学校长说：“在学校所有12个班级中，每个班都有一半以上的学生属于‘留守儿童’。在学校不守纪律、调皮捣蛋的孩子大部分都是父母不在身边的留守儿童。”

　　留守儿童的行为失范问题在初中阶段的男生中表现得尤为突出，他们由于长期没有父母的监督，加之又在学校住宿，就自觉不自觉地放松了对自己的要求，以致道德和守纪意识滑坡，甚至做出违法乱纪的事情。宿豫县某中学一位男生本来学习成绩不错，每年被评为“三好学生”。自从去年父母去了深圳打工，孩子一个人在家孤独无聊，就经常邀请游手好闲的小青年来家里喝酒、赌博，没过多久，就输了2000多元钱，怕父母知道，于是在那几个小青年的唆使下，竟然干起了蒙面抢劫的勾当，很快被公安机关抓获。父母知道后，悔恨交加。

　　留守儿童渴望各方关爱

　　农村留守儿童是一个相当长时期内都会存在的现象，要想从根本上解决该问题，需要家庭、学校、社区以及政府等各个方面的关注与协调合作。教育专家建议，作为父母，应该协调好打工挣钱和照顾孩子两者之间的关系，如有可能，尽量降低母亲的“外出率”。一般来讲，如果父母双双外出，对孩子的身心发展影响比较大；但如果有父母中的一方尤其是母亲在家则影响小得多。作为学校，应充分利用其教育资源优势，承担起更多的留守儿童监护和教育责任。学校可以通过丰富多彩的课余活动填充留守儿童的课外生活，利用互助互学的同伴友谊来弥补其在家庭中缺失的亲情；同时教师应增加与留守儿童的接触机会，及时进行角色上的转换，即由单纯学习上的指导者转变为对孩子生活、学习、情感、心理等各方面均有关照的临时父亲或母亲。

　　营造一个关爱留守儿童的社会环境对于家庭、学校和全社会来说，都是义不容辞的责任。各有关方面应相互协力，构筑起面向留守儿童的更为完善的社会化服务体系，共同促进留守儿童的健康成长。记者　任松筠　通讯员　刘允明　戴丹