作者单位：北京市东城区安外三条小学

个别化教育主要是依据学生个别差异弹性处理各项教学因素，运用不同教学方法、教学形态、教学进度等组织教学，使每个学生皆能掌握适合的教材，学到力所能及的本领，以达到个别化学习的教学目标。研究表明，实施个别化教学，学生的成绩优于传统教学。目前个别化教学被视为运用最广泛的教学方法。经过精心制作的个别化计划，深受学生和教师欢迎。有人预言：“在不久的将来，个别化教学将得到更为广泛的运用。或许有一天，它将被视为教育史上最有意义的革新之一。”

对于随读学生而言，个别化教育的要求更为特殊：要针对每位智残学生的能力和知识需求，为他们制订适合其全面发展的个别化教育计划，安排他们力所能及和实际需要的教学内容，利用各种有利方式开展教育教学，然后根据计划的达成情况，作出个性化的全面的教育评价。特殊教育对象都具有某些特殊困难(或是学习障碍或是生活适应方面的问题)，需要特别的教育扶助和特殊的个别化教学。例如，根据客观测验结果，个别评价学生的学习能力，并推断出其困难所在；根据学生的学习能力设计个别化教育目标，选择与之相适应的教学内容和教学方法；以学生在各种学习领域的进步情形作为成绩考核的依据等。

制订不同形式的个别计划书，对随班就读学生的个别化教育至关重要。例如，侧重行为矫正的，在计划中多一些行为评价和家庭训练建议。对于需要侧重于知识积累和基本能力提升的，就在学习方法上多提供一些规划和要求。在个别计划书的制订前期调研很重要，不能简单地用评价普通学生的方法去评价他们。让他们和普通学生一起评价，对他们来说是非常不公平的。长此下去，他们就会失去信心，产生自卑心理，自暴自弃。与此同时，个别计划的制订与学生和家长沟通很重要。和家长沟通的目的是了解病症的来由，了解家长对这些问题的认识和态度，也要了解孩子在学龄前的基本情况。个别计划制订后的随时调整也很重要。