作者单位：江苏省盐城卫生职业技术学院

生态课堂较之传统课堂的最大不同在于，它的起点不是仅仅教会学生知识，最终目标瞄准的不是学生的考试成绩，而是学生的健康发展和幸福成长。打造生态课堂，关键在于教师角色要由课堂的主宰者转变成组织者、引导者和合作者。教学过程要由单向的“灌输”和“接受”转为双向的“对话”和“互动”，师生从中进行思想和情感的交流，彼此形成一个真正的“学习共同体”，让学生主动参与、积极思考、亲自实践，成为一种动态的、生动的、发展的、富有个性的创造过程。

政治学科的生命和灵魂就在于理论联系实际，学以致用，用来解答现实生活中学生感到困惑的现象和问题。教师要善于将生活中的教育资源与书本知识融通起来，找准学生的学习最近发展区，让他们感受到书本知识学习的意义与作用，使之意识到自己学习的责任与价值。学生的思维还处于懵懂状态，非常渴望了解教室外面的事情，包括对自己身边的事情也很感兴趣。因此，每一个政治课教师平时都要关注时事，并把这些大大小小的事运用于课堂。当学生感觉某一理论晦涩难懂时，教师也要适时引进实例。国内外发生的大事学生会感兴趣，发生在本地或本校的一些新闻新事虽然没有国内外大事那么吸引人，但这些事离学生生活比较近，比较有亲切感，用好这些事例同样很有说服力。

教师还要根据学生学习政治课的不同表现采取不同的教学方式方法。一种情况是学生觉得政治理论晦涩难懂，难以运用，继而表现出厌学情绪，缺乏学习信心。对于这种类型的学生，教师要引导他们敢于直面挫折，保持乐观与豁达，善于自我激励，树立信心，并在学习方法上多作指导。另一种情况是一些学生误认为政治课就是靠死记硬背，上课不用听，因而上课不与老师配合。对于这种类型的学生，教师可以引导他们接触近年来的高考、中考试题，让他们体会到即使是应对政治考试，靠背几个原理也是不会有效用的。