核心提示

本文作者安敏是一位普通的人民教师。从2012年至2013年，所在学校组织实施了大量家访活动，走访了很多家庭，对农村留守儿童也有了一定的了解，并从中发现很多当前农村“留守儿童”家庭教育存在的误区。

　　一、 农村留守儿童家庭教育存在的误区

　　我们在调查中发现这些孩子由于父母长年在外务工，留守在家由爷爷奶奶，外公外婆或其他亲戚朋友作为临时监护人，由他们照管孩子的一切，我们发现祖辈们由于年龄、知识素养、人生观、价值观、个人爱好、兴趣、性格等多方面的原因，在教育孩子方面与培养创新人才的要求存在偏差，以至使这些学生出现这样那样的问题。

　　我校现有五个班级近200名学生，其中就有30多个孩子是“留守儿童”。这些孩子差不多都是班里的问题学生!学习成绩普遍偏差、作业常常不按时完成、有孤独感和失落感的倾向，不愿与其他同学交流、有娇纵、任性等坏脾气。所有这些问题都是由于我们的家庭教育存在诸多误区，我简单梳理到的农村留守儿童家庭教育存在以下误区：

　　(一)隔代教育，过分溺爱

　　很多留守儿童都是独生子女，父母不在家，由爷爷奶奶看着。由于代沟所致，爷爷奶奶更心痛孩子，在家里各方面都给予“关爱”，常常是孩子要什么就给什么，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生活细节不予指导或误导。出现了问题往往是包庇、怂恿，严重的说说而已。这样，孩子养成了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折。于是孩子受家里人的宠爱，家庭教育的艰巨性由此加大。宠坏的孩子越来越不“听话”，经常对人无礼貌，喜欢惹是生非，学习懒散……。

　　(二) 依赖学校，推脱职责

　　下一代的健康成长和全面发展需要家庭、学校、社会多边互动、紧密配合。有些留守儿童祖辈认为，学校和老师是教育的专业机构，有能力、有责任教好自己的孩子。自己文化素质低，实在不能教好孩子;自己拿钱把孩子送到学校里了，学校就应该负起全部责任，否则就是学校和老师的失职。忽视自己对孩子的情感交流和教育引导。一旦孩子在学校有什么不好，他们首先就是责怪学校和老师，甚至和学校、老师闹事，而不是首先反省自己是否尽到了教育责任，也不认为自己应该承担什么责任。要知道，父母是孩子人生中第一任老师，才是孩子最好的老师。

　　(三) 无能为力，无法管教

　　有的儿童生活条件差、监护人年老、体弱、文化低、见识少、负担重。他们由于家境不富有，在家得种一大家人的田地、喂养猪羊等，他们天天忙于农活，根本就无暇顾及孩子了。他们仅仅对孩子煮煮饭、洗洗衣而已，特别到了农忙季节，连吃饭都顾不上，很多孩子就得自己煮饭或挨饿。许多孩子还承担起家里全部家务事，有时，连几岁地孩子也得下地干活儿。至于如何教育孩子，对于“听话”的孩子很满意，不听话的孩子只是说说而已。关心学习更无从谈起。对于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本没想到要关心。其实，这一现象在留守儿童家庭里普遍存在。他们的父母忙于挣钱，自己和祖父母忙于农活、家务，对自己的教育、成长都无人关心，使自己本应得到温暖、关爱的童年变为“早熟的大人”。

　　(四)注重成绩 忽视情感

　　相当多的家长认为，孩子身体没毛病、孩子学习成绩好、能升学就是成才。他们只关心孩子成绩，成绩好就是有出息的孩子，成绩不好就是“不乖”、“不听话”的孩子。至于习惯、个性、情感、价值观等人格和心理健康方面，有的家长不关心这些对孩子“成才”的重要性，更不知如何进行培养。他们很少意识到和孩子情感沟通、心理交流的重要性，所以吝惜电话费，很少主动与孩子交谈。即使次数很少的电话交流，也只关注孩子的学习成绩好不好，是不是听话等，对于孩子的喜怒哀乐等情感变化和道德、性格等方面发展鲜有问津，更不用说进行恰当的心理疏导了。一些父母迷信金钱的作用，对孩子物质和金钱十分大方，纵容了孩子的不良行为，这些都有损孩子的心理健康发展。

　　二、改善留守儿童家庭教育质量的措施

　　留守儿童作为一个普遍存在的社会问题，理应受到高度重视。解决农村留守儿童问题，不应只是农民自身和农村的问题，而应该有全社会共同努力为留守儿童创造享受教育和健康成长的环境和空间。

　　(一)完善家庭教育，充分发挥祖、父两代人在留守儿童成长过程中的教育职能。

　　对留守儿童的教育只靠学校老师和临时监护人是不够的，最主要的是我们的家长。

　　父母尽量不要双双外出打工，尽快脱贫致富摆脱家庭经济困难固然重要，但是，子女能否健康成长不但关系到子女和整个家庭的未来，也关系到国家和民族的兴旺发达，这就显得更加重要了。因此，父母一定要仔细、周到、妥当地考虑和安排好子女的事情，最好不要双双外出打工，既要争取改善经济条件，又要保证孩子有效教育的监管;家庭的安全感和亲情的温暖是人和外力都无法取代的。其次充分考虑监护人的教育能力，不仅仅选择一个能照顾孩子衣食住行的老人就行，如老人却无教育能力，就留下一方。实在不行就将子女带在身边自己监管。

　　留守儿童的祖辈要转变教育观念，学习教育儿童的新策略、新方法，严格要求孩子，扮演好教育者的角色。把更多的精力从关注孩子的物质生活转移到思想教育上。监护者要注意教育的方式，不要溺爱孩子。当孩子做错了事要及时管教。一般情况下，不要满足孩子正常以外的要求，以养成孩子自我克制的习惯。

　　现在信息条件发达，可以通过电话、电子邮件等多种途径与留守儿童保持联系了解孩子在家中和学校的表现，把握孩子发展的动态过程，及时指导教育孩子，家长多与孩子进行情感沟通，让孩子知道父母是关心他的，使留守儿童心理上产生安全感、归属感。

　　(二)充分利用学校教育资源，发挥学校的教育功能。

　　学校是儿童接受正规教育的主要场所。留守儿童作为一代特殊的教育对象使得学校教育呈现不同的风采，应采用不同的教育措施和方法。学校除了知识的传授和学业管理外，也要给与心灵关怀，要对留守儿童付出真正无形的爱。

　　1、学校要建立留守儿童专项档案，有效了解掌握留守儿童各方面发展变化状况。专项档案应对留守儿童的家庭结构、学习情况、心里发展变化状况进行详细的记录，既可以保持与留守儿童家长、监护人的联系，及时沟通家校教育，掌握学生双向表现，统一家校教育的口径，又可以及时发现留守儿童身上新的发展变化和新出现的问题，并适时采取有效的措施进行监督和教育。

　　2、班级应建立留守儿童特别小分队，指导留守儿童学会学习、学会生活、学会生存。用真正的师爱抚慰他们受伤的心灵。补偿留守儿童缺失的亲情和父爱或者母爱，消除他们心中的苦闷与孤僻，使他们感觉到自己是有人关心的，心灵得到慰藉。学校要肩负“指导家教、优化家教环境以育人”的重担。在这方面一是定期召开家长(或留守儿童监护人)会，班主任向学生家长通报学校、班级工作计划和实施方案，通报学生中带有普遍性、倾向性的问题，让监护人了解孩子在校的表现，做到家庭教育的有效补充。

　　3、积极开展“共青团帮扶留守儿童”为主题的结对帮扶活动，鼓励他们结伴共进。在班级为留守儿童的生日唱歌，送小礼品。

　　（三）各级政府、社会有关部门采取措施解决留守儿童问题，实现社会关怀。

　　留守儿童作为一个普遍存在的社会问题，理应受到高度重视。社会，政府应从宏观上采取措施扭转现状，为留守儿童教育和健康成长的环境创设作政策性规定。要努力破解留守儿童的问题，应该解决好以下几个问题：

　　1、国家在人口管理上要出台相应的措施，适应人口流动发展趋势需要。在此方面，户籍制度改革是关键。政府要改革与户籍制度相联系的城乡各种制度，以保证劳动力的合理流动。通过改革户籍制度，消除对进城务工人员的歧视性待遇。努力消除城乡二元结构模式，确保农村务工人员和城市人享有同等的社会地位，保证务工人员的子女和城市人子女享有同等的受教育权利。

　　2、加强对网吧和电子游戏厅等除过学校的外围环境的管理。现在，网吧和电子游戏厅遍及城乡，但管理滞后，问题较少，有的内容不够健康，严重影响和留守儿童的成长。有的相关部门发现了想管一管，老板不服，其他部门又无能为力。有的派出所发现了想管一管，老板也不负，认为没做违法的事。文化部门管理力度不够，特别是对乡镇的网吧、游戏厅的管理。因此，建议有关部门作出明确规定，各级政府、公安、工商、文化等部门应该都有权利管理网吧和游戏厅，才能真正解决网吧、游戏厅的问题。

　　3、村委会应该为放学回家的留守儿童开辟一片固定的活动空间与场所，对他们的业余活动加以规范和正确的指导。村委会也可以通过教育活动，来对留守儿童良好道德品质的形成进行塑造。当下许多村社都修建了大队部，有一定的健康娱乐的场所，只要相应的加以引导，对促进留守儿童的教育其作用还会很大的。

　　4、注重发展乡镇企业和农村特色经济，吸引农村富余劳动力回家打工，也是农村区域经济的发展满足农民工的要求。这样将会把留守儿童的辍学率降至最低限度。使留守儿童不再留守、不在孤独、不缺少父母之爱。

　　结语：家庭教育是影响儿童健康、全面发展的主要因素之一，提高家庭教育质量，对农村留守儿童的发展意义重大。